9月27日至28日，“三個課堂”專題培訓會在河南開封召開。作為本次會議的技術(shù)支持單位，奧威亞攜全連接平臺、輕量級AI錄播、移動錄播和專遞課堂應(yīng)用等亮相展會現(xiàn)場。憑借“云+端”核心優(yōu)勢，奧威亞已在全國各區(qū)域形成了豐富的“三個課堂”應(yīng)用成果。在河南，奧威亞已服務(wù)超過80個區(qū)縣，并助力焦作、平頂山葉縣等地實現(xiàn)了“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用。
助力河南多地
“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用
早在2015年，河南省政府就印發(fā)了《關(guān)于加快推進教育信息化建設(shè)工作的意見》（豫政〔2015〕16號）（以下簡稱：意見），提出要“推進優(yōu)質(zhì)教育資源普遍共享與深度應(yīng)用”、“鞏固擴大‘教學點數(shù)字教育資源全覆蓋’項目成效”。
為落實意見精神，奧威亞河南各區(qū)域陸續(xù)探索“三個課堂”建設(shè)和應(yīng)用模式，并在部分區(qū)域已率先取得階段性成效。
在焦作，自2015年起，焦作市直學?；就瓿删蜂洸ソ淌业慕ㄔO(shè)，率先實現(xiàn)了錄播應(yīng)用、教學資源建設(shè)常態(tài)化。緊接著，修武縣、博愛縣、武陟縣、溫縣先后開展專遞課堂應(yīng)用，通過“一校帶多點、一校帶多?！钡哪Ｊ剑Y(jié)合教學點實際情況，由主講學校對農(nóng)村對口學校進行遠程互動教學、教研，提高薄弱學校的學生鞏固率和教學質(zhì)量。
在平頂山葉縣，奧威亞共為50余所學校部署了精品錄播、常態(tài)化錄播等一系列應(yīng)用，并協(xié)助當?shù)赝瓿闪酥腔劢逃\營中心和智慧管控平臺的建設(shè)。如今，葉縣專遞課堂建設(shè)已取得明顯成效。
今年4月，葉縣教體局召開落實“三個課堂”推進工作會，針對開學后“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用，初步確定專遞課堂在小學音樂、美術(shù)、英語等學科進行嘗試，采用雙師課堂，讓城鄉(xiāng)學生共上一節(jié)課。
今年6月，在2020縣域教育信息化模式創(chuàng)新與應(yīng)用（葉縣）現(xiàn)場會上，葉縣常村鎮(zhèn)實驗學校通過與劉東華、府君廟、石院墻三個教學點開展美術(shù)課程“1+3”專遞課堂，完整展示了葉縣專遞課堂建設(shè)和應(yīng)用成果。
“云+端”
保障“停課不停學”
疫情期間，利用已部署的奧威亞錄播和互動系統(tǒng)，鄭州、駐馬店上蔡縣、信陽淮濱縣等地“停課不停學”工作得到有效保障。
在鄭州，鄭州市第二十六中學和鄭州市第八十中學率先開展分班教學，將原來大班額分成A班、B班兩個小班，老師在A班教學時，通過奧威亞“云+端”同時與B班的學生進行線上互動，保障防疫與教學工作“兩手抓、兩不誤”。鑒于初三年級分班教學取得的良好效果，不久，鄭州市第二十六中學決定全面啟動30個班的常態(tài)化錄播應(yīng)用，以此解決各個年級的分班教學需求。
在駐馬店上蔡縣，2月3日，利用奧威亞免費提供的“名師直播支持服務(wù)”，上蔡縣開展了涵蓋、小學、初中、高中各年級、各學科的“云課堂”網(wǎng)上教學活動。奧威亞高并發(fā)、高穩(wěn)定的“云+端”技術(shù)和細致的服務(wù)，獲得了上蔡縣教育系統(tǒng)的高度肯定。
在信陽淮濱縣，2月8日，淮濱高級中學“在線課程教學”正式上線。該校依托奧威亞云直播平臺，發(fā)動國培計劃——中小學國家級培訓計劃卓越校長領(lǐng)航工程“李明校長工作室”骨干教師錄制優(yōu)質(zhì)課程，對全校高中生及其他縣內(nèi)高中學校進行防疫知識、心理健康和9個學科的直播，讓學生們足不出戶即可開展在線學習。
據(jù)河南主流媒體《大河報》報道，就在9月11日，河南省正式印發(fā)了《關(guān)于加快落實教育部加強“三個課堂”應(yīng)用指導意見的通知》，對全省“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”應(yīng)用工作進行專項部署，明確要求全省各地于10月底前編印《“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用實施方案（2020—2022年）》?？梢灶A見，在未來一段時間內(nèi)，河南各地“三個課堂”建設(shè)和應(yīng)用將迎來快速發(fā)展階段。
為推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，助力河南乃至全國各地落實“在2022年前全面完成‘三個課堂’建設(shè)與應(yīng)用”目標，奧威亞全面推出了以“三個課堂”為核心的“全連接智慧教學解決方案”，助力更多區(qū)域推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際差距，助推教育從“基本均衡”向“優(yōu)質(zhì)均衡”邁進。
